浅谈初中数学教学中能力的培养

小编: 苏海军

浅谈初中数学教学中能力的培养摘要:要提高初中数学成绩决定于学生能力的培养。而能力的培养分为非智力因素的培养和思维能力的培养。

大家在教学中发现,成绩差的学生中的绝大多数智力并不差,可见决定学习成绩好坏的因素往往是非智力因素。要知道一个僵化的头脑是注定没有创造力的,教师应注重培养学生良好的思维能力。关键词:数学教学、非智力因素、思维能力、培养标题:1、培养具有创新能力的创新型人才。2、动脑又动手,培养学生的动手操作能力。3、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。4、培养学生良好的学习意志。5、加强学法指导和培养良好的学习习惯。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,如性格、意志、兴趣、动机、情感、习惯等。

所以在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。马克思说:“只有社会科学应用了数学,才能是真正的科学。”从此意义上看,科学研究的是一切学科,它是一切学科研究对象变化规律的数量关系的描述。无论学习何种学科,都必须学好数学。

数学是学习各个专业学科的基础。下面谈谈我在教学中结合教材内容,培养学生的非智力因素的一些做法。一、培养具有创新能力的创新型人才。高尔基曾讲过:“人类的一切精神文明和物质文明的成果,无一不是思维的结晶。”思维能力的品质不是先天的,是靠教育和训练后天取得的。学习数学是一种思维活动,当然也要通过语言活动来表现。语言能加深对知识的理解,也能使感知迅速定向,能把事物形象加以概括。因此,发展数学的语言能力,对促进学生思维能力的开拓起着至关重要的作用。

就初中生而言,由于他们的语言能力较弱,对于抽象的数学知识,往往对其中的逻辑结构、术语等感到茫然,容易造成理解上的障碍,因此在推理过程中常犯逻辑混乱、条理不明的错误。有鉴于此,教师在数学教学中就应高度重视学生数学语言能力的培养。教师在叙述概念和进行逻辑推理时,应清晰、准确、通俗的表达自己的思维,使自身的言语活动成为学生学习的楷模,尤其应针对学生在使用名词,术语准确性较差,组织句子逻辑性较弱的特点,有目的的训练学生的复述能力,使学生从接受外部信息进行思维过渡到内部复制信息进行思维,以加深学生对概念的理解和掌握,逐步形成思维的条理性和逻辑性。

同时,教师应训练学生能依据直观图形、条件构想、命题的组织能力,以此启发学生主动积极的思维,实现由感性认识上升到理性认识。二、动脑又动手,培养学生的动手操作能力。要培养学生动手能力,首先领导应重视学生动手能力的培养,组织开展各种活动,更重要的是领导应想方设法调动教师指导学生动手操作的积极性,有效协调各教师之间的利益冲突。

新课程标准明确要求,学生学习数学,不仅要想,而且要做。首先,要积极引导学生多动脑。多给学生一些思考的时间,力争让学生发现真理或解题思路,这不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,而且也可以使学生认识到学习数学是为人民生活、实践服务的。课上应精选一些巩固所学知识的实际问题的题目,学生对这类题目深感兴趣,课堂气氛非常活跃,经学生动脑思考及讨论使各问题得到真确解决,使学生进一步认识到只有学好了数学才能更好地指导实践、生活和工作。

三、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。学生产生浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。数学是一门思维性极强的学科,但教材的叙述一般比较枯涩,这给学生学习数学带来了一定的困难。为此,在数学中教师应把握学生好奇,好动,好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,调动学生学习数学的积极性,让学生生动,活泼地主动获得知识。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性。

对学习有困难的学生,我能给予及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学和兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,我为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。四、培养学生良好的学习意志。意志是非智力因素的一个重要方面,学生具有良好的意志品质,对其智能的发展是有强化和推动作用的。有的学生从一两次考试中发现自己的成绩不理想,就消极对待,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,没有深入钻研的精神。特别是初二,成绩不理想,就丧失信心,导致数学成绩下降。教学中,我经常有目的地用榜样的言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质。同时,举出在我们学校或班级中具有良好的学习意志品质的同学,号召大家向他们学习。或者请他们谈谈自己良好的学习意志品质的形成过程。

教育学生培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习,给他们树立信心。五、加强学法指导和培养良好的学习习惯。好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成。在基础教育阶段,良好学习习惯的养成不仅是必须的,而且是可能的。具有生成性、固定化、自动化、情感依赖等特点的学习习惯。学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。

因此,只要学生想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。在教学中,重视加强数学学法指导。

总之,在搞好教学改革的同时,也要注意学生的非智力因素的培养和思维能力的培养、调动学生的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,全面提高学生的数学能力和素质。